Lirik Nasyid Far East - Menanti di Barzakh (Menyentuh Kalbu)

'' Far East - Menanti di Barzakh''

Ku merintih... aku menangis...
Ku meratap...  aku mengharap...
Ku meminta... di hidupkan semula
Agar dapat kembali ke dunia nyata

Perjalanan Rohku melengkapi sebuah kembara
Singgah dirahim bonda sebelum menjejak ke dunia
Menanti di barzakh sebelum berangkat ke mahsyar
Diperhitung amalan penentu syurga atau sebaliknya

Tanah yang basah bewarna merah
Semerah mawar dan juga rimbun
Tujuh langkahpun baru berlalu
Seusai talkin bertambah syahdu

Tenang dan damai dipusaraku
Nisan batu menjadi tugu
Namun tak siapapun tahu resah penantianku

Terbangkitnya aku dari sebuah kematian
Seakan ku dengari tangis mereka yang ku tinggalkan
Kehidupan disini bukan suatu khayalan
Tetapi ia sebenar kejadian
Kembali ROH kembali...
Kembalilah ke dalam diri
Sendirian sendiri...
Sendiri bertemankan sepi
Hanya kain putih yang membalut ditubuhku
Terbujur dan kaku jasad didalam keranda kayu

AJAL yang datang dimuka pintu tiada siapa yang meberitahu
Tiada siapapun dapat hindari
Tiada siapa yang terkecuali

Lemah jemari...
Nafas terhenti...
Tidak tergambar sakitnya mati...
Cukup sekali tak sanggup untuk ku mengulangi...

Jantung berdegup kencang
Menantikan malaikat datang
Menggigil ketakutan gelap pekat di pandangan

Selama ini diceritakan
Kini aku merasakan di alam barzakh jasad dikebumikan

Ku merintih... aku menangis...
Ku meratap... aku mengharap...
Ku meminta... dihidupkan semula
Agar dapat kembali kedunia nyata

KISAH MANIS HATI ANANDA

Mata Amira sudah memerah dan matanya semakin berkaca-kaca, ada terdapat sepucuk surat di tangannya. Entah beberapa kali Amira membaca surat itu, tetapi setiap kali membacanya, Seketika itu juga hati Amira seperti d irayapi semut merah. Amira sekali lagi membaca surat di tangannya. ''Assalamualaikum, Bagaimana khabar ananda di sana? Ayah do'akan semoga ananda ceria saat membaca surat ini. Maafkan ayah karena masih ketinggalan zaman. Hal yang sepatutnya dikirim melalui e-mel, ayah hantarkan melalui surat. Salah ayah juga krna tak bertanya alamat e-mail baru ananda. Ringkas cerita, ayah sudah tahu kisah ananda dari bunda. Kisah manis hati ananda. Namun janganlah ananda khawatir dan membuat ananda berhenti membaca surat dari ayah ini, karena ayah bukan mau marah, bukan pula mau mengarah-ngarahkan ananda yang sudah dewasa, akan tetapi ayah cuma mau bercerita kepada ananda tentang apa yg ada dihati ayah ini. Ayah yakin dan sangat percaya, ananda adalah anak yang sholehah, yang taat kepada agama. Namun pada usia ananda, ayah juga tau suatu masalah, dalam diam ananda sedang berperang dengan perasaan di dalam dada. Ayah khawatir sekali dengan yang namanya cinta. Walaupun sudah ayah jelaskan, dan walaupun kerap bunda terangkan kepada ananda tentang cinta, pasti ada ketika hati ananda tertarik mau mencoba bagaimana rasanya cinta,? Dan ayah tau, sudah sampai waktunya tuk ananda. Janganlah salahkan bunda yg telah memberitahu pada ayah, salah ayah juga. karena setiap hari ayah bertanya tentang kamu dari bundamu. Bundamu sangat taat kepada ayah, dan tidak mungkinlah dia mampu merahasiakan sesuatu apapun kepada ayah. Ayah ingat, ketika ananda baru berusia empat tahun dan ananda mau membeli balon warna merah. Ayah belikan dan ananda sangat gembira. Ananda terus berlari-lari dengan balon merah di tangan sambil tertawa riang. Malangnya, balon ananda pecah tergores daun ilalang. Ananda menangis, dan ayah dgn sekuat hati membujuk ananda, dan waktu itu walaupun ananda sangat kecewa, marah dan sedih. Tetapi waktu itu ananda tertarik dengan ajakan ayah. Tertarik ketika ayah mengangkat ananda dan meletak ananda di bahu ayah. Ananda gembira, dan tangisan pun mereda seketika. Namun kini, apa yang ayah takutkan seperti ketika ananda berusia empat tahun, terjadi lagi. Bukan lagi balon yang pecah tetapi hati ananda yang akan pecah? Itulah yang ayah khawatirkan, pada ketika umur ananda sudah tidak mungkin ayah angkat ke bahu ayah, itu juga berarti ananda tidak mungkin lagi suka akan hal itu. Pacaran sebelum nikah, ia seperti balon merah yang ananda inginkan semasa kecil. Ia lembut, ia menggoda dan ia nampak manis. Namun hakikatnya, ia sangat nipis, dan banyak yang mampu membuatnya pecah pada ketika ananda membawanya berjalan di jalan penuh ilalang. Ayah, berharap tahan dulu perasaan ananda itu. Jangan dilabuhkan pada lelaki manapun sehingga ananda terlihat murahan. Sekiranya ananda mampu menahan rasa rindu kepada bunda dan ayah di sini, apalah susaahnya dibandingkan saat menahan rasa suka kepada lelaki yang entah itu siapa? Perbanyak ingat Allah Yang Maha Penyayang. Perbanyak menyebut namaNya. Berzikirlah, bertahmidlah, bertasbihlah dan bertakbirlah. Perbanyak membaca ayat- ayat-Nya. Krna hanya kepada-Nya ananda dapat bergantung dengan sepenuh hati saat ayah dan bunda jauh dari ananda. Jangan pula ananda mengira ayah ini kolot yang tak melarang ananda Pacaran. Tak salah ananda merasakan cinta, cuma bagi setiap perkara akan ada waktunya yang tepat. Seperti embun yang lembut, tidaklah ia turun ketika matahari sudah tegak di kepala, tidak juga turun pada ketika matahari condong ke barat, ia turun pada waktunya yang sangat tepat, walaupun singkat tetapi itulah yang terindah untuknya. Sedangkan embun di ujung daun pun punya waktu, apalagi cinta yang lebih besar dari itu. Sekiranya ananda bertanya, kapan waktu yang tepat untuk cinta? Jawaban ayah yakni pada ketika semuanya sudah bersedia. Wahai ananda Cinta itu , bukan hanya sekedar hati yang siap menerima dan memberi tetapi, fikiranpun siap , emosi juga, fisik pun demikian, dan yang paling utama, apakah pasangan ananda itu juga sudah siap untuk semuanya? Bersedia menerima dan memberi? ketika hanya hati yang bersedia, maka ketika itulah cinta itu umpama balon yang mudah pecah. ketika ananda sudah tak berdaya menahan gejolak hati, maka ingatlah ananda,, ayah dan bunda di sini. Jagalah air mata kami dengan menjaga air mata ananda, jaga marah kami dengan menjaga marah ananda, dan jaga akhirat kami dengan menjaga akhirat ananda. Dan Ingat juga, jodoh itu terkadang datang lebih awal dari pada cinta. Jika ananda merasa surat ayah ini sudah keterlaluan, ketahuilah, ayah memang sangat keterlaluan dalam soal kasih dan sayang kepada ananda. Ayah rela mengorbankan segalanya untuk kebaikan ananda, begitu pula bundapun demikian. Jikalau ananda kepanasan ayah dan bunda rela menjadi tempat berteduh untuk ananda. Jikalau ananda sedang terombang-ambing di tengah samudera maka kamipun rela menjadi bahtera pengantar ananda menuju tepi pantai. Bahkan kami rela menukarkan kebahagian kami untuk ananda yang kami cintai dan kami banggakan. Sayang ayah dan bunda terhadap ananda, juga keterlaluan sepertinya terik mentari , bukan seperti matahari pagi bukan pula seperti matahari senja. Saking terlalu sayangnya. Jika itu salah menurut ananda, sudi kiranya memaafkan ayah karena ayah tidak mampu untuk menganggap kecil masalah ini. Baik buruk ananda, ananda tetaplah permata dalam hati ayah dan bunda. Karena ananda akan memegang hati kecil ayah bunda ini. ketika ayah dan bunda meninggal kelak. sedangkan ayah dan bunda hanya mampu memegang tangan ananda semasa ananda masih kecil. Akhir kata, semoga ananda mengerti isi hati ayah. Tidak banyak, sedikit pun itu sudah membuat ayah dan bunda tersenyum. Jadi jagalah diri ananda, karena ayah dan bunda setiap waktu mendoakan kebahagiaan ananda dengan tetesan air mata di setiap panjatan do'a. Sekarang tidakan mungkin bagi ayah dan bunda memegang dan menggenggam tangan ananda sekarang, izinkan kami memegang, mengayomi, menerangi serta memberi kehangatan untukmu Nak dengan cahaya panjatan do'a kepadaNya. Salam sayang, Ayah dan Bunda disertai tetesan segenggam air mata rindu. Wassalam... Tetesan air mata Amira kian membanjiri surat itu. Hatinya yang goyah diterpa badai cinta seketika reda dan menjadikan jiwanya tegur menahan serangan badai cinta yang mendera di dalam dada, ia sekan memiliki benteng yang sangat kokoh di dalam lubuk hatinya, benteng kasih sayang orang tua, dan benteng air mata dalam do'a yang sangat kokoh dan takkan sekali-kali runtuh. Walau sulit, tapi baginya semuanya adalah perjuangan yang mesti ia tempuh, Mujahid untuk menuju keridhaan Ilahi dan keridhaan orang tua. Sumber: I ♥ Islam telah disunting sedemikian rupa dan perubahan kata.

Hubungan Antara Media dengan Teknologi Pembelajaran

Hubungan Antara Media dengan Teknologi Pembelajaran Hubungan Antara Media dengan Teknologi Pembelajaran Sebelum kita membahas tentang hubungan antara media dengan teknologi pembelajaran, disini akan dijelaskan maksud dari media dan teknologi pembelajaran tersebut. Karena kita akan sulit untuk memahami hubungan antara media dan teknologi pembelajaran apabila kita tidak memahami apa yang dimaksud dengan media dan teknologi pembelajaran itu sendiri. Dalam makalah ini akan kita paparkan pengertian media, pengertian teknologi pengajaran dan hubungan antara keduanya. 1. Pengertian media pembelajaran. Kata “media” berasal dari kata latin, merupakan bentuk jamak dari kata “medium”.[1] Secara harfiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan.[2] Akan tetapi sekarang kata tersebut digunakan, baik untuk bentuk jamak maupun mufrad. Kemudian telah banyak pakar dan juga organisasi yang memberikan batasan mengenai pengertian media.[3] Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.[4] Sedangkan Education Association (NEA) mendefinisikan sebagai benda yang dapat di manipulasikan, dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas program instruktional.[5] Segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses penyaluran pesan (AECT, 1977). Menurut Heinich, (1993) media merupakan alat saluran komunikasi. Media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata "medium" yang secara harfiah berarti "perantara" yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan penerima pesan (a receiver).[6] Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan (Bovee, 1997). Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media.[7] Apapun batasan yang diberikan, ada persamaan-persamaan diantaranya yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.[8] Dalam perkembangannya, media pengajaran mengikuti perkembangan teknologi. Teknologi yang paling tua yang dimanfaatkan dalam proses belajar adalah percetakan yang bekerja atas dasar prinsip mekanis. Kemudian teknologi audio-visual yang menggabungkan penemuan mekanik dan elektronik untuk tujuan pengajaran. Teknologi yang muncul terakhir adalah teknologi mikroprosessor yang melahirkan pemakaian komputer dan kegiatan interaktif (Seels & Richey 1994 dalam Arsyad 2002).[9] Dari definisi-definisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa pengertian media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya.[10] 2. Pengertian teknologi pembelajaran. Kata teknologi berasal dari bahasa latin tekne (bahasa inggris art) dan logos (bahasa Indonesia “ilmu). Dalam bahasa Yunani teknologi berasal dari kata technologia yang menurut Webster Dictionary berarti systematic treatment atau penanganan sesuatu secara sistematis, sedangkan tecne sebagai dasar teknologi berarti art, skill, science atau keahlian, ketarampilan, ilmu. Sedangkan “ilmu teknik” dan “teknik” itu sendiri bermakna pengetahuan dan kepandaian membuat sesuatu yang berkenaan.[11] “Dalam pengertian yang lebih umum, teknologi pembelajaran diartikan sebagai media yang lahir sebagai akibat revolusi komunikasi yang dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran di samping guru, buku teks, dan papan tulis…..bagian yang membentuk teknologi pembelajaran adalah televisi, film, OHP, komputer dan bagian perangkat keras maupun lunak lainnya…”[12] Sebuah konsep yang kompleks seperti teknologi pendidikan memerlukan difinisi yang kompleks pula. Teknologi merupakan satu konsep yang luas dan memiliki lebih dari satu definisi.[13] Definisi yang pertama adalah pengembangan dan penggunaan peralatan, mesin, bahan dan proses untuk menyelesaikan masalah manusia. Definisi lainnya digunakan dalam ekonomi, yang mana teknologi dilihat dari status pengetahuan saat menggabungkan sumber daya untuk memproduksi produk yang diinginkan.[14] Teknologi pendidikan merupakan proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia.[15] “Teknologi Pembelajaran merupakan usaha sistematik dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar untuk suatu tujuan khusus, serta didasarkan pada penelitian tentang proses belajar dan komunikasi pada manusia yang menggunakan kombinasi sumber manusia dan manusia agar belajar dapat berlangsung efektif.”[16] Definisi AECT 1994 : “Teknologi Pembelajaran adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi tentang proses dan sumber untuk belajar.”[17] Meski dirumuskan dalam kalimat yang lebih sederhana, definisi ini sesungguhnya mengandung makna yang dalam. Definisi ini berupaya semakin memperkokoh teknologi pembelajaran sebagai suatu bidang dan profesi, yang tentunya perlu didukung oleh landasan teori dan praktek yang kokoh. Definisi ini juga berusaha menyempurnakan wilayah atau kawasan bidang kegiatan dari teknologi pembelajaran. Di samping itu, definisi ini berusaha menekankan pentingnya proses dan produk.[18] Dapat kita pahami bahwa teknologi pembelajaran adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi tentang proses dan sumber untuk belajar dan pemecahan masalah manusia dalam proses belajar. 3. Hubungan antara media dengan teknologi pembelajaran. Teknologi pengajaran merupakan bagian dari teknologi pendidikan. Hal ini didasarkan pada konsep bahwa pengajaran adalah bagian dari pendidikan.[19] Teknologi Pembelajaran tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan alat bantu audio-visual. [20] Definisi teknologi pendidikan pada awal tahun 1920 dipandang sebagai media.[21] Hal ini disebabkan oleh penggunaan media yang harus dilakukan dalam teknologi pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. Teknologi Pembelajaran merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan.[22] Bisa dikatakan bahwa media merupakan bagian dari teknologi pembelajaran. Teknologi pengajaran merupakan satu himpunan dari proses terintegrasi yang melibatkan manusia, prosedur, gagasan, peralatan dan organisasi serta pengelolaan cara – cara pemecahan masalah pendidikan yang terdapat di dalam situasi belajar yang memiliki tujuan dan disengaja (Sudjana , et.al : 2001)[23] Dalam penjelasan diatas dapat kita pahami bahwa media termasuk dalam ruang lingkup teknologi pengajaran. Karena teknologi pengajaran merupakan himpunan dari proses terintegrasi yang didalamnya terlibat manusia, prosedur, gagasan, peralatan dan organisasi serta pengelolaan cara-cara pemecahan masalah pendidikan yang terdapat di dalam situasi belajar yang memiliki tujuan dan disengaja. Peran media disini adalah sebagai solusi pemecahan masalah pendidikan. Masalah pendidikan yang dihadapi adalah sulitnya seorang pengajar atau guru untuk menyampaikan pesan atau materi kepada siswa. Bagi siswa, media sangat membantu proses belajar karena siswa tidak tergantung kepada guru. Siswa bisa belajar kapanpun dia ingin belajar. Dengan adanya media, maka guru dapat menyampaikan pesan dengan mudah dan dapat diterima siswa dengan baik sehingga tercapailah tujuan pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa hubungan antara media dengan teknologi pembelajaran sangat erat. Hal ini dikarenakan di dalam menerapkan teknologi pembelajaran kita harus menggunakan media agar guru dapat menyampaikan pesan dalam bentuk materi dengan mudah dan siswa dapat menerimanya dengan baik. Teknologi pembelajaran tidak akan bisa mencapai tujuan pembelajaran dengan baik tanpa adanya media. [1] http://kurtek.upi.edu/media/diakses 10 oktober 2010 [2] Dr. Arief S. Sadiman, M. Sc. Dkk, Media pendidikan pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya, PT. Raja Grafindo Persada, 2003, Jakarta. Hal. 6 [3] Opcit, http://kurtek.upi.edu [4] http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/media-pembelajaran, diakses 10 oktober 2010 [5] Opcit, Prof. Dr. H. Asnawir,hal 11 [6] Opcit, http://kurtek.upi.edu [7] http://unesa.info/tep/media/isi.php?autor=alim, diakses 10 oktober 2010 [8] Opcit, Dr. Arief S. Sadiman, M. Sc. Hal. 6 [9] http://forum.upi.edu, diakses 10 oktober 2010 [10] Opcit, [11] http://sman14mdn.sch.id diakses 10 oktober 2010 [12] http://benramt.wordpress.com/2010/02/03/sejarah-dan-perkembangan-definisi-teknologi-pembelajaran/ diakses 10 oktober 2010 [13] http://ms.wikipedia.org/wiki/Teknologi diakses 10 oktober 2010 [14] Ibid, [15] Yusufhadi Miarso… dkk,Definisi teknologi pendidikan/ satuan tugas, PT. Raja Grafindo Persada, 1994, Jakarta. Hal. 1 [16] Opcit, http://unesa.info diakses 10 oktober 2010 [17] http://www.wijayalabs.com/2008/06/23/teknologi-pembelajaran/ diakses 10 oktober 2010 [18] Ibid, [19] http://m-arif-am.blogspot.com/2010/10/pengaruh-teknologi-pengajaran-terhadap.html diakses 10 oktober 2010 [20] Opcit, http://www.wijayalabs.com [21] http://cahyaanugrah.wordpress.com/ diakses 10 oktober 2010 [22] Opcit, http://www.wijayalabs.com [23] Opcit, http://m-arif-am.blogspot.com

Media Pembelajaran

SUMBER  -SUMBER  YANG  MEMPENGARUHI  TEKNOLOGI  PEMBELAJARAN

Teknologi Pembelajaran   telah berkembang dan muncul Sebagai bagian yang terpisahkan dari bidang Penelitian dan latihan.  Gambar 1.1 di bab  pertama menggambarkan kerangka lingkup dari kegiatan dengan batasan tradisional dari Teknologi Pembelajaran---Design, Pengembangan, Manfaatnya,Manajemen dan Evaluasi. Setiap  bagian dari bidang ini telah diterangkan dan didiskusikan dalam  Bab 2.

Jajaran kekuasaan bidang ini mencerminkan sifat  alamiah. Elemen dari Penelitian, Teori dan latihan dari bidang yang berhubungan telah menemukan arahnya kedalam lingkungan dari Teknologi Pembelajaran melelalui  pengambilan   dan penyesuaian. Sebagai pengaruh baru  dirasakan , tipe tersebut mendominasi  sesaat  dan berpadu menjadi paradigma yang berlaku sekarang, namun walaupun, ketika orientasi menjadi kurang dominan, pengaruhnya  tidak selalu hilang seluruhnya  baik dalam perilaku ataupun latihan. Akan tetapi, penggabungan   ide baru tersebut  terjadi dengan, dan mencerminkan, dampak  perilaku sosial yang  lebih luas dan konteks teknologi dibidang itu.

Sejarah Perkembangannya

                Seperti  dijelaskan dalam Bab 2, indikasi awal bahwa bidang   tersebut   ada adalah timbulnya konsep Pendidikan Visual yang selanjutnya dengan  konsep pendidikan audiovisual . Buku pertama yang ditulis oleh Hoban, Hoban dan Zisman (1937) dan Dale ( 1946), dibantu penggunaan  media di pelatihan militer A.S secara luas  dan efektif  selama perang dunia II, untuk pertama kalinya bidang  tersebut digunakan dalam kekuasaan. Bahkan dibelahan  dunia lain juga menyoroti  betapa pentingnya  media.  Contoh, di  Film Layar lebar Nasional Kanada , merupakan salah satu dari rumah produksi  film dokumenter  , didirikan tahun 1929.

                Penelitian ditemukan oleh Wood dan Freeman ( 1929), Knowlton dan Tilton (1929) dan Carpenter  dan Greenhill  ( 1956). Menegaskan manfaat media dalam proses  belajar mengajar dan membantu berdirinya bidang  ini . Kemudian, Fleming dan Levie (1976, 1993) menyimpulkan  pada awalnya banyak media  dan penelitian  psikologi,   dan menampilkan perpaduan tersebut  sebagai patokan  untuk  rancangan pesan.

                Sekarang, ilmu tersebut  mendorong kemungkinan pembelajaran dihadirkan melalui  komputer sebagai media dalam belajar mengajar,  hal tersebut digunakan sebagai alat untuk penggabungan dari beragami media menjadi  sebuah unit  pengajaran. Sebagai tambahan, video, dimana  dapat dilakukan secara dua arah dan interaksi,  menggantikan pendidikan film  secara luas.

                Secara bersamaan dengan perkenalan  dan perkembangan  media pembelajaran  sebagai ara belajar . ide ilmu pembelajaran telah berkembang. Psikologi Pembelajaran menyediakan sebuah landasan  teori  dimana berfokus pada seluruh pengaruh variabel belajar dan pengajaran. Sesuai dengan pemimpin awal dalam bidang ini,  dasar dari metodologi pengantar.

                Beberapa dari  spesialis pemula audiovisual merujuk ke pekerjaan dari Watson, Thorndike, Guthrie, Tolman dan Hull tapi hal itu tidak terjadi sampai munculnya pekerjaan Skinner (1954) dalam Mesin Pengajaran   dan Program Belajar yang professional  dimana mereka memiliki dasar ilmu psikologi. Pekerjaan Skinner dalam Psikologi Tingkah Laku, dipopulerkan  oleh Mager (  1962) , membawa pembaharuan dan memunculkan lebih banyak hal yang masuk akal  untuk bidang ini. Lumsdaine dan Glaser ( 1960) dan Lumsdaine ( 1964) menggambarkan hubungan dari Psikologi Tingkah Laku dengan bidang ini, dan Wiman dan Meierhenry ( 1969)  memperbaiki  pekerjaan utama pertama bahwa disimpulkan hubungan Psikologi  Belajar menimbulkan bidang  Teknologi Pembelajaran. Brune (1966), Glaser ( 1965) dan Gagne (1965;1985) memperkenalkan konsep baru bahwa kepastian  partisipasi yang luas dari Psikologi Kognitif pada akhirnya. Sekarang, bidang ini tidak hanyamenyakinkan betapa pentingnya  aspek-aspek dari proses kognitif atas informasi , tapi hal tersebut menggantikan  penekanan yang baru yang sesuai aturan  konteks Pembelajaran dan Persepsi dari setiap siswa.

                Mungkin, satu dari  yang lebih banyak menemukan perubahan yang mendalam dalam Teknologi Pembelajaran telah menjadi lebih berkembang dimana hal itu merupakan cri i khas praktis. Meskipun , hal itu dimulai di pendidikan SD  dan SMP , Bidang ini kemudian mempengaruhi pelatihan militer,pendidikan untuk orang dewasa dan SMA  dan banyak  kegiatan saat ini dalam sektor pelatihan pegawai. Akibatnya , dalam  lingkungan saat ini, ada peningkatan konsentrasi dalam issue yang berhubungan dengan perubahan organisasi, peningkatan kinerja, dan untung ruginya.

                Prinsip-prinsip, produk dan  prosedur dari  Teknologi  Pembelajaran berlanjut menjadi hal penting untuk sekolah yang efektif,  khususnya dalam  perubahan penataan kembali sekolah. Namun   banyak para Teknologi Pembelajaran merasa mereka tidak diterima dilingkungan sekolah,  baik ide , khususnya perhatiannya. Para ahli teknologi yang baru dan metodologi pengantar  yang baru,  menawarkan suatu pertemuan untuk melihat   kebutuhan khususnys  untuk  siswa  dan sekolah. Contoh dari keadaan ini adalah timbulnya  peranan sekolah jarak jauh disegala tingkat pendidikan , dari tingkat dasar sampai pengembangan staff pengajar dan  pelatihan pegawai.

                Teknologi Pembelajaran, dan  Prosedur Rancangan Pembelajaran, khususnya, juga  biasa digunakan  dalam pendidikan dan pelatihan  dalam  peduli  kesehatan , sekolah non formal. Setiap dari konteks Pembelajaran ini  menyoroti perbedaan kebutuhan  berbagai  umur siswa dan kepentingannya, dan organisasi  dengan beberapa tujuan. Perbedaan ini nenentukan penyediaan laboratorium untuk melakukan percobaan dan menyempurnakan manfaat dari teknologi yang baru. Perbedaan konteks dari Teknologi Pembelajaran juga menyoroti  lebarnya jarak organisasi dan nilai perorangan dan  sikapnya . Kebudayaan yang beragam  di komunitas  yang berbeda , menumbulkan masalah baru,  juga memungkinan untuk  kesempatan pertumbuhan dan perkembangan baru di bidang ini.

Sumber-sumber kunci  yang mempengaruhi

Teknologi Pembelajaran juga dapat dilihat sebagai bidang pokok yang memperhatikan penerapan, walaupun  prinsip-prinsip dan prosedurnya  berdasarkan teori. Bidang ini telah berkembang melalui kerjasama dan kompetisi waktu,  pengaruh nilai , penelitian , dan pengalaman praktisi khususnya pengalaman menggunakan teknologi tersebut dalam pengajaran. Bidang ini kemudian menjadi anak tidak hanya Sebagai pengetahuan  teori  tetapi juga  pengetahuan praktek; akan tetapi, dasar  pengetahuan  profesi ini adalah pengertian dan manfaat dari etos khusus dimana yang lebih ahli / berkuasa  diantaranya  menamakan diri mereka Sebagai para teknologi pengajaran. Biidang ini  terbentuk melalui :

-           Dasar Penelitian dan teori

-          Berlakunya nilai dan perpektif dan

-          Kemampuan dari teknologi itu sendiri

Bab ini akan menelaah  setiap area dari pengaruh ini.

Pengaruh dari Penelitian dan Teknologi

Pandangan

Teknologi pendidikan telah dipengaruhi  oleh teori dari berbagai area.  Akar pemikiriannya sering ditemukan dalam displin ilmu lain, termasuk :

-          Psikologi

-          Tehnik

-          Komunikasi

-          Ilmu computer

-          Bisnis

-          Pendidikan, secara umum.

Sementara Penelitian dan teori digunakan oleh teknologi pembelajaran sebagai patokan dalam banyak pekerjaan , ini merupakan hal biasa untuk prinsip umum untuk dirubah kedalam bentuk rancangan dimana dikumpulkan menjadi prosedur yang direkomendasikan.

Model sangat berpengaruh menggambarkan prosedur rancangan  pembelajaran  . Area  teori ini , secara khusus memiliki kunci hubungan ke satu bidang , sering kali dampaknya   lebih dari satu bagian. Banyak hubungan yang memiliki efek  memperburam antara bidang, juga menekankan kecenderungan penyatuan dialamnya.

Gambar 3.1 menunjukkan beberapa hubungan antara dasar teori dan bidang ini.  Ini tidak bermaksud menghilangkan rancangan teori yang bersangkutan menjadi Teknologi Pembelajaran, daripada menunjukkan  gaya  dalam teori yang mendukung dan tumpang tindih diantara bidang kekuasaan.

Gambar 3.2, dilain pihak, menunjukkan hubungan antara kesempatan besar  Penelitian dan bidang teknologi pembelajaran. Didalam banyak kasus, hal itu memungkinkan untuk langsung berhubungan topik penelitian  dalam gambar ini untuk menjadi dasar teori dilukiskan dalam gambar 3.1. Contoh, Penelitian rancangan pesan berhubungan dan menyumbangkan ke teori komunikasi, penelitian karakteristik siswa dapat dihubungkan dengan teori motivasi.

Sayangnya, hubungan yang teratur tidak selalu ada. Beberapa  penelitian tidak memiliki sintesis atau  menyamaratakan dalam teori kerangka kerja i. Sebagai contoh, tidak ada teori umum mengenai media.  Akibatnya, ke efektifan media  dan penelitian perbandingan media timbul diluar dari teori. Walaupun topik ini berhubungan menjadi bidang kekuasaan yang khusus, dan penelitian media telah menyumbangkan banyak untuk perkembangannya.

Penelitian teknologi pembelajaran lebih bersifat  metodologi . Driscoll (1984) mencatat  bahwa penggunaan barisan penelitian paradigm mempunyai ciri khas  berkembangnya ilmu dan kesempurnaan  untuk penelitian sistem pembelajaran. Akibatnya ,dasar penelitian untuk bidang tersebut digunakan tidak hanya metode penelitian kwantitas tradisional saja, tetapi   juga  untuk bermacam paradigma  alternatif seperti ethnography, berkembang dan penelitian evaluassi dan ilmu  efisiensi  biaya.

Sesi   berikut  ini akan menggabungkan gaya dimana  penelitian khusus dan dasar teori telah menyumbang untuk  dan berpengaruh bidang teknologi  pembelajaran. Hal  ini tidak bermaksud ,bahwa  penelitian dan dasar teori dari setiap ilmu dapat secara penuh tidak diterapkan disini. ( Lihat Bab 2 mengenai pembahasan  setiap bidang)

Haramain Salaat Recordings: Ramadhan 1416

Haramain Salaat Recordings: Ramadhan 1416: Makkah Taraweeh 1416 Ramadhan started on 21st Jan 1996 led by Sheikh Saud Bin Ibrahim Ash Shuraim and Sheikh Abdur Rahman As Sudais S...

Haramain Salaat Recordings: Sura An-Naml-Makkah Taraweeh 1416

Haramain Salaat Recordings: Sura An-Naml-Makkah Taraweeh 1416: Surat An-Naml- سورة النمل by Sheikh Dr.Pro fesso r Saud A s-Shuraim الشيخ الأس تاذ الدكتور سعود الش ريم Very Emotional - تلاوة خشية ...

Haramain Salaat Recordings: Sura An-Naml-Makkah Taraweeh 1416

Haramain Salaat Recordings: Sura An-Naml-Makkah Taraweeh 1416: Surat An-Naml- سورة النمل by Sheikh Dr.Pro fesso r Saud A s-Shuraim الشيخ الأس تاذ الدكتور سعود الش ريم Very Emotional - تلاوة خشية ...

Rahsia Membentuk Anak Hebat | iluvislam.com discover the beauty of islam

Rahsia Membentuk Anak Hebat | iluvislam.com discover the beauty of islam

Hargailah Anugerah-Nya | iluvislam.com discover the beauty of islam

Hargailah Anugerah-Nya | iluvislam.com discover the beauty of islam

Sahabatku, Dunia Ini Tidak Lengkap Tanpamu! | iluvislam.com discover the beauty of islam

Sahabatku, Dunia Ini Tidak Lengkap Tanpamu! | iluvislam.com discover the beauty of islam

Haramain Salaat Recordings: Madeenah 'Eid al Fitr 1432

Haramain Salaat Recordings: Madeenah 'Eid al Fitr 1432: By His Eminence Sheikh Hussain ale Sheikh

Salaah: Surahs Qamar 54-55 and Quraysh

Download Audio



Watch Video in Media Pla...

Haramain Salaat Recordings: Makkah 'Eid al Fitr 1432

Haramain Salaat Recordings: Makkah 'Eid al Fitr 1432: By His Eminence Sheikh Saalih al Humaid

Salaah

Download Audio



Watch Video in Media Player
Download Video

Khutbah...

Haramain Salaat Recordings: Night 29 Ramadhan 1432 - Madinah Taraweeh

Haramain Salaat Recordings: Night 29 Ramadhan 1432 - Madinah Taraweeh: Madinah Taraweeh - صلاة التراويح من مدينة 1st 10 Rakaats led by Sheikh Ali Al-Hudhaify -العشر ركعات الاولى للشيخ علي الحذي...

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012: Madeenah Maghrib (Surahs Takathur and Maun) Sheikh Qaasim Download Audio Watch Video in Media Player Windows Media (40.9 MB)

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012: Makkah Maghrib (Surah Saff: Ayaah 1-9) Sheikh Sudais Download Audio Watch Video in Media Player Windows Media (58.3 MB)

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012: Madeenah 'Isha (Surah Ale 'Imraan: Ayaah 23-32) Sheikh Qasim Download Audio Watch Video in Media Player Windows Media (59.7 MB) ...

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 8th April 2012: Makkah 'Isha (Surah Muminoon: Ayaah 101-118) Sheikh Taalib Download Audio Watch Video in Media Player Windows Media (67.9 MB)

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 9th April 2012

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 9th April 2012: Makkah Fajr (Surahs Qiyaamah and 'Alaa) Sheikh Juhany Download Audio Watch Video in Media Player Windows Media (96.9 MB)

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 9th April 2012

Haramain Salaat Recordings: 17th Jumada al Awwal 1433 ~ 9th April 2012: Madeenah Fajr (Surah Naziat) Sheikh Budayr Download Audio Watch Video in Media Player Windows Media (79.1 MB)

Pantaskah anda mengeluh? Padahal anda telah dikaruniai sepasang lengan yang kuat untuk mengubah dunia. Layakkah anda berkeluh kesah? Padahal anda telah dianugerahi kecerdasan yang memungkinkan anda untuk membenahi segala sesuatunya. Apakah anda bermaksud untuk menyia- nyiakan semuanya itu? lantas menyingkirkan beban dan tanggung jawab anda? Janganlah kekuatan yang ada pada diri anda, terjungkal karena anda berkeluh kesah. Ayo tegarkan hati anda. Tegakkan bahu. Jangan biarkan semangat hilang hanya karena anda tidak tahu jawaban dari masalah anda tersebut. Jangan biarkan kelelahan menghujamkan keunggulan kamu. Ambillah sebuah nafas dalam-dalam. Tenangkan semua alam raya yang ada dalam benak anda. Lalu temukan lagi secercah cahaya dibalik awan mendung. Dan mulailah ambil langkah baru. Sesungguhnya, ada orang yang lebih berhak mengeluh dibanding anda. Sayangnya suara mereka parau tak terdengar, karena mereka tak sempat lagi untuk mengeluh. Beban kehidupan yang berat lebih suka mereka jalani daripada mereka sesali. Jika demikian masihkan anda lebih suka mengeluh daripada menjalani tantangan hidup ini? Saat kau berumur 15 tahun, dia pulang kerja ingin memelukmu. Sebagai balasannya, kau kunci pintu kamarmu. Saat kau berumur 16 tahun, dia ajari kau mengemudi mobilnya. Sebagai balasannya, kau pakai mobilnya setiap ada kesempatan tanpa peduli kepentingannya. Saat kau berumur 17 tahun, dia sedang menunggu telepon yang penting. Sebagai balasannya, kau pakai telepon nonstop semalaman. Saat kau berumur 18 tahun, dia menangis terharu ketika kau lulus SMA. Sebagai balasannya, kau berpesta dengan temanmu hingga pagi. Saat kau berumur 19 tahun, dia membayar biaya kuliahmu dan mengantarmu ke kampus pada hari pertama. Sebagai balasannya, kau minta diturunkan jauh dari pintu gerbang agar kau tidak malu di depan teman-temanmu. Saat kau berumur 20 tahun, dia bertanya, “Dari mana saja seharian ini?” Sebagai balasannya, kau jawab, “Ah Ibu cerewet amat sih, ingin tahu urusan orang!” Saat kau berumur 21 tahun, dia menyarankan satu pekerjaan yang bagus untuk karirmu di masa depan. Sebagai balasannya, kau katakan, “Aku tidak ingin seperti Ibu.” Saat kau berumur 22 tahun, dia memelukmu dengan haru saat kau lulus perguruan tinggi. Sebagai balasannya, kau tanya dia kapan kau bisa ke Bali. Saat kau berumur 23 tahun, dia membelikanmu 1 set furniture untuk rumah barumu. Sebagai balasannya, kau ceritakan pada temanmu betapa jeleknya furniture itu. Saat kau berumur 24 tahun, dia bertemu dengan tunanganmu dan bertanya tentang rencananya di masa depan. Sebagai balasannya, kau mengeluh, “Bagaimana Ibu ini, kok bertanya seperti itu?” Saat kau berumur 25 tahun, dia mambantumu membiayai pernikahanmu. Sebagai balasannya, kau pindah ke kota lain yang jaraknya lebih dari 500 km. Saat kau berumur 30 tahun, dia memberikan beberapa nasehat bagaimana merawat bayimu. Sebagai balasannya, kau katakan padanya,”Bu, sekarang jamannya sudah berbeda!” Saat kau berumur 40 tahun, dia menelepon untuk memberitahukan pesta ulang tahun salah seorang kerabat. Sebagai balasannya, kau jawab, “Bu, saya sibuk sekali, nggak ada waktu.” Saat kau berumur 50 tahun, dia sakit- sakitan sehingga memerlukan perawatanmu. Sebagai balasannya, kau baca tentang pengaruh negatif orang tua yang menumpang tinggal di rumah anak- anaknya. Dan hingga suatu hari, dia meninggal dengan tenang. Dan tiba-tiba kau teringat semua yang belum pernah kau lakukan, karena mereka datang menghantam HATI mu bagaikan palu godam. JIKA BELIAU MASIH ADA, JANGAN LUPA MEMBERIKAN KASIH SAYANGMU LEBIH DARI YANG PERNAH KAU BERIKAN SELAMA INI DAN JIKA BELIAU SUDAH TIADA, INGATLAH KASIH SAYANG DAN CINTANYA YANG TULUS TANPA SYARAT KEPADAMU. Pernahkah kita mengalami ketika hujan deras mengguyur, kita lupa membawa payung. Lalu kita pun berbasah kuyup kedinginan. Namun, ketika kita siapkan jas hujan, justru panas dan terik datang membakar hari. Sebalkah anda? Atau mungkin kita pernah terburu-buru mengejar waktu, tetapi perjalanan malah tersendat, seolah membiarkan kita terlambat. Namun, ketika kita ingin melaju dengan tenang, pengendara lain malah membunyikan klakson agar kita mempercepat langkah. Sebalkah anda? Mengapa keadaan seringkali tidak bersahabat? Mereka seakan meledek, mengecoh, bahkan tertawa terbahak- bahak. Inikah yang disebut dengan “ketidakmujuran”? Sadari saja, itu adalah cara alam menghibur kita. Itulah cara alam mengajak kita tersenyum, menertawakan diri kita sendiri, dan bergurau secara nyata. Kejengkelan itu muncul dari karena kita tak mencoba bersahabat dengan keadaan. Kita hanya mementingkan diri sendiri. Kita lupa bahwa jika toh keinginan kita tidak tercapai, tak ada salahnya kita menyambutnya dengan senyum, meski secara kecut, tak apalah

Tafsir Surat Al-Fatihah